Dit Jong Talent project begon in september 2005 en omvatte 'Teacher competencies for working with Young Talent' en 'Integrative teaching and team teaching'. Hoe geven we vorm aan onderwijs in de voorbereidende fase voor het conservatorium/de junior afdelingen? Als we vormgeven aan leeromgevingen binnen de context van Lifelong Learning aan het conservatorium is de eerste vraag: wat betekent dit voor de voorbereidingsfase? Contexten voor onderzoek en onderwijs zijn de preschoolsituatie, de samenwerking tussen conservatorium en privédocenten (al of niet in de omgeving van een openbare muziekschool), en de context van voortgezet onderwijs (het KC heeft een eigen school voor voortgezet onderwijs). Er wordt onderzoek gedaan naar geestelijke en fysieke gezondheid; zelfonderzoek; vaardigheden op het gebied van gehoor; expressie; samenwerkingspraktijk; interdisciplinaire benaderingen; werkvormen en andere pedagogische zaken. Op het Prins Claus Conservatorium werd onderzoek gedaan naar geïntegreerde werkmethoden, en ook naar benaderingen voor onderwijs in teams. Aan het Koninklijk Conservatorium lag de nadruk op interdisciplinaire benaderingen. Op beide scholen werden pilotprojecten gedaan.
Jong Talent Project Prins Claus Conservatorium
Het Jong Talent project vond plaats tussen maart 2006 en mei 2007 aan het Prins Claus Conservatorium in Groningen. Jong muzikaal talent opleiden is een belangrijk speerpunt voor Nederlandse conservatoria. De eisen die worden gesteld aan professionele musici zijn hoog. Jong beginnen en goede begeleiding zijn van groot belang om als startende musicus een plaats in het internationale werkveld te bemachtigen. Het Prins Claus Conservatorium werkt al geruime tijd op het gebied van jong talent begeleiding, met een vooropleiding (verbonden aan het PCC) en een voortraject (in samenwerking met muziekscholen). Een onderzoeksteam van het lectoraat heeft een kader geschreven binnen lifelong learning voor het begeleiden van dit jong talent. Dit werd gedaan door onderzoek op het gebied van team teaching en de ontwikkeling van een nieuw didactisch concept voor geïntegreerd lesgeven.
De projectafdeling ‘team teaching’ heeft gezorgd voor materiaal op basis waarvan conservatoriumdocenten en docenten van muziekscholen of privépraktijken beter kunnen samenwerken. In zowel de klassieke als in de jazz afdeling werden probleempunten onderzocht. In vervolg hierop werd een verbeterde benadering geschreven voor team teaching. Deze benadering werd getest en verder ontwikkeld in de pilot die werd gehouden in oktober 2006. De eindresultaten werden in mei 2007 gepresenteerd.
Op de projectafdeling ‘integrated teaching’ werd een nieuwe didactiek ontwikkeld voor verdere integratie van de hoofdvakstudie en ondersteunende vakken voor de hoofdvakstudie (gehoortraining, muziektheorie, muziekgeschiedenis). Het bleek dat deze vakken niet een duidelijke plaats hadden in de hoofdvakstudie, wat het moeilijk maakte voor studenten om te informatie die ze tijdens de verschillende vakken kregen te integreren. Er werd een literatuurstudie gedaan naar de voordelen van een geïntegreerde benadering van theorie, gehoortraining en muziektheorie voor de student (vooral bij het bestuderen van nieuw materiaal). Naast literatuurstudies warden er drie ‘good practices’ op dit gebied beschreven, op basis van interviews. De volgende stap was het ontwikkelen van een didactisch model ‘integrated teaching’, dat werd uitgetest in 2006/2007. Er werd een rapport gepubliceerd met aanbevelingen voor de implementatie van dit model.
Het pilot project ‘Teacher competencies for working with Young Talent’ had als belangrijkste doel de verdere ontwikkeling van docentcompetenties. Onderwijsinstellingen worden steeds meer kenniscentra, en naast het overbrengen van kennis, werken ze ook aan het creëren en circuleren van kennis. Dit vereist vaardigheden van de docenten op het gebied van onderzoek en productontwikkeling. Tijdens deze pilot werd ook onderzoek gedaan naar hoe docenten getraind kunnen worden om deze vaardigheden te verwerven, waarin ‘learning on the job’ het leidende principe is.
De projectgroep bestond uit de volgende leden van de kenniskring: Rineke Smilde (lector), Peter Mak (coördinator van dit project), Winfred Buma en Wieke Karsten (projectafdeling ‘team teaching’) en Robert Harris (projectafdeling ‘integrated teaching’).
Resultaten van het project, 'Good practices' en eindrapport